家長總會不自覺地盯住孩子從小到大的每一次考試成績，并以分數(shù)決定對孩子的看法，評價孩子的一切。從評價的角度來講，這樣做是只重結(jié)果不重過程，是片面的；在廣闊的社會環(huán)境中，這種思維方式顯得太狹隘，太封閉；從更為具體的發(fā)展的角度來講，分數(shù)不是一個人的全部，因而毫無理由把分數(shù)與一個人畫上等號。

  1.低分數(shù)高能力的啟示

  低分數(shù)、高能力的事例相當多，他們可能就在我們生活周圍，也許就是你的孩子。這里要提的是兩位舉世矚目的人物。

  大名鼎鼎的美國大發(fā)明家托馬斯·阿爾瓦·愛迪生，舉世聞名。他在一生中，與其助手一共發(fā)明和改進了一千三百多種東西，為世界文明的發(fā)展做出了巨大貢獻，甚至改變了人們的生活方式。電燈的發(fā)明使全世界人每天的平均睡眠時間減少了2～3小時。而這樣赫赫有名的大發(fā)明家，七歲時開始上學，在校不到三個月，便因“太笨”被迫退學，老師說：“托馬斯這孩子一點都不用功，還老是提一些十分可笑的問題。他居然問我二加二為什么等于四，這太不像話了。我看這孩子太笨，留在學校里只會妨礙別的學生，還是別上學了吧。”

  幸好愛迪生的母親教子有方，對小愛迪生進行不斷的鼓勵和教育，不厭其煩地解答孩子提出的各式各樣的問題，并為孩子提供如《自然讀本》等方面的書籍和實驗器材，培養(yǎng)他的實驗能力。

  愛迪生去世后，人們在悼詞中給予了他極高的評價：“他未曾統(tǒng)率千軍萬馬親臨戰(zhàn)場，他未曾戰(zhàn)敗敵國、俘獲賊酋，但他所創(chuàng)造的偉大力量，絕非戰(zhàn)士所能夢想到的。”“設想一個沒有電燈、沒有電力、沒有電話、沒有電影、沒有留聲機的世界情形，亦可以使我們稍微認清他造福于人類的偉大性。”

  德國大數(shù)學家希爾伯特在少年時也表現(xiàn)平平，有時老師講的課程還不能當堂吸收，需要課后重復學習。但后來經(jīng)過努力，加上周圍環(huán)境的影響，使他成為一代數(shù)學領(lǐng)袖。

  2.全面發(fā)展，重點突破

  在淡化分數(shù)問題后，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在幼兒時期、小學、初中、高中各個不同階段，不同的孩子在不同時期、不同方面會表現(xiàn)出具有巨大學習潛能的跡象。學校所開設的各種課程是將來必備的基本知識和技能，因此為了讓孩子全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，家長應該采用各種有效方法使孩子深刻理解、靈活應用這些基本知識和技能。而對于孩子所具有的特殊才能，家長要去挖掘，使其收獲更大。在社會上，三百六十行，行行出狀元，家長要根據(jù)孩子的才能和興趣對其百行合理的培養(yǎng)。若把孩子比做一塊土地，那么，如何使其肥沃是普通教育的事；而探尋哪個地方可能蘊藏著金礦、煤炭，則是特長訓練應注重的事。

  家長、老師都需要有一雙開放的眼睛，既要注意孩子的學習成績，又不要“死盯”、“只盯”住孩子的學習成績，從“裁決者”、“管理者”的角色上退下來，設法成為孩子的參謀、朋友，平等地與孩子進行交流和出謀劃策。“多一個朋友多一條路”，孩子的學習潛力就會充分地爆發(fā)出來。

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